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在个别化和融合中发展的特殊教育
译者:春鸭 浏览:36次 评论:0

 

    10月份,我们关注了注意缺陷多动障碍、脑瘫、唐氏综合征和精神疾病知识,现在让我们把焦点转到特殊教育上来。

    个别化

“尽管在特殊教育领域还存在巨大的困难,但其中的乐趣也是无穷的。”有着24年特殊教育从业经历的普里斯卡·阿尔瓦雷斯说:“从和这些孩子联系在一起的那一刻起,教师就成为了他们家庭中人尽皆知的人物。家长关注教师,是因为教师知道如何帮助孩子。许多身患疾病的孩子能坚持每天上学真的是奇迹。”

作为一所特教学校,Dilkhush招收自闭症患儿和智商低于70的智障儿童。“诸如穿鞋、扣衬衣纽扣之类简单的事情对这些孩子也都是困难的。教师要学会从这些孩子的角度看问题,要学会分析任务,要学会逆向工作,还要学会分解任务。教师要帮助这些孩子建立成就感。这些孩子在学习过程中要经历许多尝试和挫折,对他们来说最大的快乐就是自己能独立的做些事情。”普里斯卡解释说。

    Dilkhush没有固定的整套课程。每年三四月间,教师们会根据学生的情况和能力,为新进的班级制定出新的课程,制定出的个人教育计划也会在两三个月内进行评估,如果需要,教师们还会调整个人教育计划。

    在学校里,低年级的师生人数比例是18,高年级的师生比是112。学生们五岁进幼儿园,之后根据其进步情况安排升级。到14-18岁时,教师会和家长们协商,根据孩子们的能力安排他们参与相关的工作坊。“在我们的学生中,有能力参与主流就业的会去努力尝试,不过只有10%的学生能过上独立的生活。”普里斯卡说。

     融合

阿迪蒂亚·比拉融合教育学校的负责人西拉克·马克介绍说:“学校会对刚入学的学生进行评估,并根据学生的具体情况将其安排到一体化或者差异化项目中学习。”

 

一体化学习项目的师生比是112,所教学生的残障类型包括失读症、书写障碍、计算障碍以及过动症。参与一体化学习项目的残障学生要有必要的学习能力,考试得分要在8090分左右。学校按照印度国家开放教育学院的体系建立了12年学制。学生们要学习课程流程、记忆方法等学习策略。同时,学校经常组织校外旅行使学生能够将课本知识和真实世界联系起来,为期12周的学院学生实习项目又与学生所学的专业紧密联系,从而帮助学生在12年级毕业后能作出明智的职业选择。

差异化学习项目则以个人学习计划为基础,依照这一计划,14-15岁以下的自闭症、唐氏综合症和学习较慢的学生可以按照自己的进度学习。在差异化学习项目中,师生比一直保持在15以下。

阿迪蒂亚·比拉融合教育学校有自己的专业人员,这些专业人员包括语言治疗师、职业规划师和心理医生。学校的学生则可以参与艺术、舞蹈和体育活动,还能去电影院看电影,并要参与每周一次的社会问题讨论。

像阿迪蒂亚·比拉这样的学校收费是比较高的,但在课后学校会组织辅导班,不过这就造成了额外的费用,也导致学生们没有了自己可以独立支配的时间。

 

融合

ADAPT负责人瓦尔沙·胡贾是融合教育的坚定支持者。多年来,这一组织已经帮助了许多有特教需求的儿童进入了主流学校。但是,印度主流学校的师生比是1:60,接收这些学生的主流学校能应对这些有特教需求的学生吗?“关键是态度。”瓦尔沙·胡贾说:“我见过有70个学生的班级能很好地开展融合教育,也有只有20个学生的班级无法开展融合教育。前者是市属的公立学校,学生和教师都很给力,而后者则是私利学校,教师和学生缺乏积极性。

“简而言之,融合教育就是同时教育所有的学生。虽然有学生不能进入印度国家开放教育学院学习,但他们同样可以进入其他的主流学校,并达到一定的水平。当然,进入主流学校的残障学生要能达到学校制定的学业和行为标准,并要被安排在适龄的班级里学习。在开始学校学习的前一年,残障学生可以每周到学校听一两次课,这样有助于他们熟悉学校的环境和教学。

“也就是说,我们不能简单地将残障学生往融合教育机构一送了事,我们要帮助教师、家长、残障儿童以及学校领导做好开展融合教育的准备。在融合教育体系中,残障学生的同学是非常重要的资源,他们可以促进合作学习。如果想让残障学生按照自己的进度学习,那么就一定要搞差异化课程。我们要帮助教师掌握教育不同水平学生的技能(即因人施教),同时还要满足学生通过视觉、听觉和触觉学习的多样化的学习方式。

“最重要的是,我们不能等到一切条件具备后再开展融合教育,只能是根据需求边干边调整。这才是正确的做法,也只有这样才能帮助残障儿童走出隔离,真正融入社会生活。我们不主张关闭所有的特教学校,因为有些残障儿童可能无法克服困难,或者因为重残,无法接受融合教育。”

译自:Daily News & Analysis

13th October 2015

http://www.dnaindia.com/academy/report-special-education-individualistic-inclusive-evolving-2134282

 

——本文发表在《踏浪盲人电子杂志》2017年2月第01期 总第228期  

在个别化和融合中发展的特殊教育的发表时间是:2017-06-29 12:49:50 来源:残障人海外资讯网

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